近来有两件事对我触动很大。

　　一是在调研中，与一些党员干部交谈，听到工作思路多，听到解

放思想多，听到如何深入基层多，然而却很少听到有同志谈他们是怎样学习的。这让人感到当前学习之风不够浓厚。

　　第二件事是这样的：一位同志问我，在自我批评和个人总结中，

最常用的“大众缺点”是什么？我一脸迷惑。他笑着给出了答案————忽视学习，并解释了“原因”。思想作风不好、政治觉悟不高，关系到根本方向，问题很严重；生活作风不好，关系到个人品行，随便讲不得；不团结同志也是大毛病。说来说去，只有“忽视学习”可大可小，把它作为缺点，不会影响自己的升迁和形象，既显示了自我批评的勇气，又无大的妨碍。这样一个解释却让我更添了几分担忧。这至少说明两个问题：其一，不学习的同志确实不少，学习问题被忽视了。其二，不仅被忽视了，而且被轻视了，学习被当作没什么大不了的事情。

　　真的没什么大不了吗？对于党员干部而言，不重视学习，是学风

不好的表现。学风同思想作风、工作作风、生活作风一样，是关系到党的形象的大问题。

　　毛泽东同志谈到学习问题时说“学习，学习，再学习”，一连三

个学习，语气何等迫切！江泽民同志在党的十六大上把形成学习型社会作为全面建设小康社会的目标之一。胡锦涛同志担任总书记不久，就组织中央领导同志学习宪法。中央领导同志高度重视的问题，为什么到了有的同志那里竟变得无关紧要了呢？

　　一些干部忽视学习，不是没有"理由"，而且在他们看来，"理

由"还很充分，归纳起来无非以下几点：

　　"工作忙没有时间论"。领导干部工作忙、任务重，空闲时间的

确比平常人少些，但少并不是没有。不必要的应酬少一些，时间就有了。有报道说，某位贪污堕落了的干部倒是有时间读书，这些书都是《官场权术学》之类。看此类书有时间，学点马克思主义理论著作、学点经济、学些法律难道就没时间了吗？不读书，不读好书，"学风不浓，玩风太盛"，世界观、人生观、价值观就会出问题。

　　"实践经验可以代替学习论"。有的干部认为自己有丰富的工作

实践经验，因而忽略学习，这是错误的观点。我们既反对教条主义，也反对经验主义。理论知识和实践经验，二者其实是统一的。理论知识是实践经验的高度概括和归纳，是实践经验的精华所在。我们每个人的经历总是有限的，学习理论知识等于把前人的或者是别人的实践经验拿来己用，可以提高工作效率，少走弯路，可以使自己的实践经验更丰富。

　　"政绩可以代替学习论"。这些同志信奉行不行干起来看。政绩

明显，就说明自己学好了，就可以不学或少学了。这也是错误的观点。"逆水行舟，不进则退"，政绩是相对的、也是分层次的，如果平时注重学习，就有可能取得更好的政绩。

　　当今的时代是知识爆炸时代，新知识、新事物、新思想层出不穷。

只有踏上学习的"风火轮"，才能搭乘上时代的高速列车。干部干部先干一步，还必须要先学一步。中央要求兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮，个中意义，不可肤浅理解。纵观历史，我们党每一次意志的统一和思想的提高都有赖于全党对学习的重视和学习水平的提高。我们要把兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮当作推进工作的契机，也要当作加强和改造学习的契机。

　　在党的六届六中全会上，毛泽东同志号召"来一个全党的学习竞

赛"，要求党员干部都要在百忙的工作中，用"挤"的方法获得学习时间。鉴于当前的形势和党员干部的学习现状，我们仍有必要大力倡导学习之风。党员干部不要去比谁的排场大，谁的车子好，谁的筵席高档，要比就要比学习，比谁的单位学习风气浓，比谁对理论掌握得深，比谁能理论联系实际，这样的比，这样的竞赛才能出成绩，出正气，出效益。

　　 周小庆